15/10/15

Consejo de Sabios

La clase se dividió en grupos de 4 personas y cada una de ellas tenía que escoger un número del 1 al 4. Una vez numerados cada miembro del grupo, todos los alumnos con el mismo número se juntan para tratar todos juntos un mismo texto. Cuando todos los unos, doses, treses y cuatros han terminado de trabajar sus textos, los alumnos vuelven al grupo inicial y cada uno expone lo que ha trabajo anteriormente a fin de que todos los componentes del grupo sepan lo que se ha tratado en todos los textos por el “entendido” del tema. 

 

 

El texto que se trabajó en esta clase lo podéis encontrar aquí. En él se hace una breve introducción donde se explica el contexto del tema. Es importante saber que de lo que se va a hablar aquí es, en líneas generales, de los estudios comprendidos entre la Educación Primaria y la Universitaria, la cual no estuvo normatizada en la ley hasta la LOGSE (1990).

La estructura que voy a seguir para hablar de los temas va a ser, primero el resumen que saqué de las explicaciones de mis compañeros y de la mía propia, y segundo intentaré profundizar un poco más en el tema.

s. XVI- XVIII: Antecedentes

Anteriormente lo que había era las Escuelas de Latinidad en las que se impartían sobretodo Humanidades, impartidas por burocráticos y la Iglesia y que estaba destinado a que los alumnos continuaran sus estudios hasta la Universidad. Las familias que presentes en esta educación eran adineradas (pero no nobles).

Uno de los grupos religiosos con más influencia en educación en esta época fueron los Jesuitas.

Durante el siglo XVIII – XIX se empieza a imponer este tipo de enseñanza en España, pero de manera muy precaria.

Información complementaria:

La siguiente tabla que os muestro nos dice el número de cátedras de latín y de alumnos por provincia. Estas cátedras eran las encargadas de las Escuelas de Latinidad:

Esta tabla ha sido sacada de este libro, el cual es muy interesante y aporta gran cantidad de información sobre el tema que estamos tratando.

Además en él podemos ver los puntos básicos del Reglamento General para las Escuelas de Latinidad y colegios de humanidades. que son los siguientes:

1. La restricción de estas escuelas a las capitales de provincia y pueblos con corregidor o alcalde mayor.

2. La uniformidad en los libros de texto, métodos y organización docente.

3. La dependencia e inspección, en especial ideológica, de la justicia, ayuntamientos y párrocos.

4. En relación con la organización docente, la regulación, entre otros aspectos, de :

    4.1 Las materias: gramática latina y castellana, traducción del latín al español y viceversa, antigüedades romanas, mitología y tropos.

      4.2  La duración, de dos a tres años.

      4.3  La graduación en tres niveles: rudimentos, sintaxis y propiedad.

      4.4  El régimen interior y prácticas religiosas.

s. XIX: Reformas Liberales

La finalidad que se atribuye a la Segunda Enseñanza es, a parte de conseguir personal para el sector burocrático, se añade la necesidad de que los funcionarios públicos y toda aquella persona que fuer a desempñar un papel social importante estuvieran educados en una ideología determinada.

Dentro de este siglo podemos distinguir dos grandes etapas: Primero el reinado de Fernando VII, en el cual dominaba el absolutismo. En este etapa el político M. J. Quintana expone sus ideas liberales sobre la educación en el "Informe de la junta creada por la Regencia para proponer los medios de proceder al arreglo de los diversos ramos de instrucción pública", pero no son aceptadas. La segunda etapa corresponde al reinado de Isabel II con una ideología más moderada. En este último se implantó la enseñanza secundaria primero mediante el Plan Pidal (1845) después mediante la Ley de Instrucción Pública de Moyano (1857)

Los profesores encargados de la docencia en estos centros se escogían de tres formas, la primera era la elección de algunos de los profesores que formaban parte de las antiguas Escuelas de Latinidad. La segunda mediante oposiones. Y por último mediante la elección por parte de los caciques locales.

Se abrió un debate sobre cómo centrar esta escuela secundaria ya que los sectores más conservacionistas vinculaban estas escuelas al estudio humanístico para una posterior vida universitaria mientras que los sectores progresistas quería que esta educación se dedicara más al estudio de las disciplinas científicas y funcionales que tuvieran utilidad práctica en la sociedad del momento.
Aunque si que es verdad que la mayoría del currículum se mantuvo en la parte humanística, se logró integrar una parte científica.

Al final de este periodo, las mujeres poco a poco iban entrando en las escuelas, primero las alumnas y luego las profesoras.

Información complementaria:

La primera mujer que entró de profesora en estas Escuelas Secundarias fue Julia Gómis Llopis la cual se incorporó al instituto de Valencia en 1911. Además, en 1918 se presentó a las oposiciones para una vancante de profesora de Dibujo en Soria y otra en Baeza, las cuales aprobó y fue nombrada primera Auxiliar Numeraria de Segunda Enseñanza. En el mismo 1918 se incorporaron al cuerpo docente otras nueve profesoras, las cuales en un principio se las consideraba ayudantes o profesoras interinas.

Sobre el tema de la mujer en la enseñanza, os dejo aquí un reportaje realizado por A. M. Plaza sobre ello.

Siglo XX: Primer tercio

Existen escuelas públicas y privadas. Las primeras eran pocas y de mala calidad y las segundas eran de carácter religioso. Entre las dos había diferencias de evaluación por lo que abría una brecha de desigualdad.

Romanones intenta introducir una prueba común a todos los estudiantes, independientemente de estudiar en escuelas públicas o privadas ante un tribunal público. Pero esta idea se derogó.

En 1931, el Gobierno era laico (2º República) por lo que se prohibió la enseñanza con carácter religioso. En esta época también hubo muchos debates sobre la estructuración del sistema educativo ya que seguía habiendo una gran presencia Humanista. Se intenta cambiar la metodología y se crea el Instituto-Escuela que tiene estas premisas:

      Oposiciones más exigentes

      Intentan enseñanza pública

      Idiomas Modernos

En 1936 estalla la Guerra Civil y el Instituto Escuela cierra.

Información complementaria:

Una de las cosas que llaman la atención de este periodo es que se parece mucho la situación actual en educación en al menos una cuestión: Inestabilidad política. Desde 1894 hasta 1926 se sucedieron 8 planes educativos. Esto dificultaba y dificulta el avance.

Otro aspecto que estamos recuperando hoy en día de esta época son las llamadas Reválidas, tema que trato en esta entrada del blog donde profundizo sobre la LOMCE.

Por último, he realizado una gráfica con los datos relativos a números de matriculados para que se vea de forma más visual la tendencia en este época:

Siglo XX: Franquismo

El Régimen se incluía en las escuelas como parte de la doctrina (asignatura de Formación del Espíritu Nacional). Y no solo con ello, si no que además se hizo una "limpia" de aquellos profesores que no estuvieran a favor del Régimen.

El Estado se desentiende de la Educación en un primer momento, por lo que la Iglesia toma el poder. Esto, en gran parte, hace que España se aísle del mundo en general.

Llega un momento en el que derogan la Ley anterior por lo que el Estado se tiene que meter otra vez haciendo estas reformas:

       Construir Institutos y Escuelas.

       Colaborar con privados

       Cambio en la educación: Más técnicas para satisfacer las necesidades actuales.

       Bachillerato: Dos tipos, Elemental de 4 años y Superior de 3 años.

Aumenta el número de matriculados por lo que aumenta el número de titulados.

Se promulga la Ley General de Educación (LGE, 1970) que aguanta hasta el año 1990, que trae consigo una mayor inversión por parte del Estado a la Educación y que establece las bases para la educación no universitaria.

       EGB: de 6 a 14 años se establece como la educación obligatoria.

       Bachiller: BUP (3 años) + COU (1 año)

       Todas las clases sociales pueden aprender.

       Establecimiento de la Formación Profesional (FPs).

Información complementaria:

Antes de promulgar la nueva ley educativa (LGE), se realizó una reevaluación de la educación mediante lo que se denominó el Libro Blanco de la Educación 

Para finalizar la clase realizamos esta Actividad en la que debíamos situar los textos en su contexto histórico y legal.
Las soluciones son:
Texto 1: Instituto Escuela de la II República
Texto 2: Plan Pidal de 1845
Texto 3 Ley Bachillerato de 1938